Competencias digitales docentes y calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior a partir de la pandemia de COVID-19: revisión sistemática
Palabras clave:
Competencia digital docente; Educación superior; Enseñanza-aprendizaje; Calidad educativa; Educación virtual; COVID-19.Resumen
La pandemia de COVID-19 aceleró la incorporación de tecnologías digitales en la educación superior y evidenció la necesidad de fortalecer las competencias digitales docentes como componente de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia disponible sobre el desarrollo de las competencias digitales del profesorado universitario y su relación con la transformación de las prácticas pedagógicas, la continuidad educativa y los resultados de aprendizaje. Se realizó una revisión sistemática siguiendo los principios de PRISMA, utilizando exclusivamente Google Académico como fuente de búsqueda. Se consideraron publicaciones comprendidas entre 2020 y 2023 y, después del proceso de cribado, se seleccionaron 15 estudios. Los resultados evidenciaron avances importantes en el dominio instrumental de las tecnologías y en la adaptación del profesorado a entornos virtuales; sin embargo, persistieron limitaciones en creación de contenidos digitales, evaluación, planificación didáctica, resolución de problemas y uso innovador de las TIC. Asimismo, los estudios mostraron que mayores competencias digitales docentes se relacionan con mejores experiencias de aprendizaje y satisfacción estudiantil. Se concluye que la competencia digital docente debe superar el dominio técnico y consolidarse como una competencia pedagógica, crítica y estratégica respaldada por políticas institucionales permanentes de formación y transformación digital.
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